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我们认为，继承、传播、发扬、应用国学的伟大意义不言自明。作为中国的儿童，国学教育必须成为他们少年儿童时期接受的主要教育内容之一。国学教育是中国人之文化根性延续的教育，在这个意义上超越了道德教育、识字教育、素质教育等层面或断面。没有国学教育，我们民族的根会残，甚至会断！

但是，继承什么样的国学、怎样传播国学、从哪个角度发扬国学、如何应用国学等，是亟待思考澄清的问题。这直接关系到我们的国学传播实践。这四个方面归结到一句话，就是如何实现国学教育时代化，或叫国学教育的与时俱进。

国学浩瀚，内容繁轶，站在21世纪，我们如何从中选取内容，做到传统与当下的和谐，这是在内容选择上的关键。过去我们提去粗取精、去伪存真，这很多是基于“唯科学”提出的，但粗与精、真与伪在人文社会层面更多的是与时代的契合性和引领性。因此，在国学内容的选择上，应当兼顾国学的基本内核和跨时代性。

传播国学有广义与狭义之分。狭义的传播指教育，广义的传播指一切对扩大国学影响有益的活动。如何传播是指传播的形式，具体到教育上，就是国学教育的形式或方法。传统的国学教育以背诵为主，现在也有一批人倡导以背诵作为国学特别是经典学习的主要甚至是唯一方式。我们认为，国学教育同样要兼顾历史性和时代性。

“时代”毕竟是教育不可超越的生存环境。一味西化和一味复古都失于偏颇，但并无现成之路可循。摸着石头过河是国学教育的实情，因此，更应当秉持谨慎、开放、包容的精神。现代的教育与心理研究成果、现代科技，一切有用的知识、技术都不应被堵气地排斥门外。我们认可、吸收古代先贤流传下来的智慧和经验，但也要正视今天的社会变迁。纵使人性有定，然传习有变、教法有新。要重视少年儿童的心理特征和他们所处的社会环境，积极吸收教育学、心理学、传播学方面的新成果、新技术、新形式。既保留传统国学教育重视儿童早期记忆力好的特点，积极开发儿童的记忆宝库，要求儿童背诵基本的国学经典，但又吸纳新的教育理论与形式，重视儿童思维特点，在教育中适当融入趣味性、故事性，增强少年儿童对学习国学的兴趣。

此外，有别于仅仅把国学教育作为品德教育或语言教育，我们认为国学教育区别于其他课程的主要特点是：国学教育是溶品德（价值观）教育、行为养成、人格塑造、语言发展、能力培养于一体的教育。这也是我们的基本教育目标和效果评价上的底限，即：身体健康、人格健全、行为得体、品德端正。这是对人的教育，以智力为主的教育已经蕴含在这个过程中了。

在这一点上，先辈在儿童启蒙方面的真知灼见令我们佩服和受益。我们设计了国学阶梯学习方案，按照年龄分为儿童、少年、青年三个学习阶段，逐级提升国学学习的内容，并相应的有不同的教材设计和教育方法。例如，在儿童阶段，以背诵、讲解为主，强调在行动上的落实，追求养成良好的行为习惯。在少年阶段，以读诵、理解为主，强调在国学教育中灌输社会主义价值观体系的相应内容，同时辅以人格塑造、情操修养、气质涵养方面的内容，促进少年语言、思维（辨析）能力的发展。在青年阶段，以自学和研究性教育为主，以现实问题和人生问题为教育主线，着重在人生观、使命感上进行深度挖掘，力求能够使其自发自觉地把握生命与生活的大方向，同时具备独立思考和解决现实问题的能力。教育似耕种，精耕细作才有丰硕果实。国学教育无论如何不能放羊，也不能完全回到过去的那种纯粹读经背经的旧辙上。文化复兴不是文化复古，接续经典不是膜拜跪诵。

一事物没有发扬便趋于没落。国学也有内在和外在的自我发展、发扬的属性要求。以如儒学为例，从先秦原儒、汉儒、宋儒，直到近百年来的新儒，这一发展历程既是儒学内在蕴含的生长能力，也是不断回答时代需要、积极与新鲜思想进行融合的变革能力。今天，我们的国家正处在又一历史巨变中，国学绝不能固步自封、墨守陈规。国学仍然具有契合时代特征和需求的内在特质，而最明显和集中的就是社会主义道德体系、价值观体系和行为规范。这正是今日国学发扬的主方向。

经世致用是国学的灵魂。没有了这个灵魂，国学特别是正统的道统学问，往往失于愚、迂。如何用国学，需要解决好传统与现代、东方与西方、个人与社会这几个范畴的难题。传统与现代要解决继承和创新的问题，东方与西方要解决科技与人文的关系问题，个人与社会要解决个性与共性的问题。基本上，正统国学注重继承、人文和共性，而现代社会，创新、科技、个性已经成为时代的突出主题。经世致用则为解决这些难题提供了角度和依据。从解决人类和个人自身问题的角度出发，并且是兼顾长远发展和现实问题，二者才能和谐共生，溶于一炉。

从国学传播和国学教育的实际来说，要处理好国学教育与现行教育体系的关系。现行的教育体系相对完整、成熟，经历了几十年的检验，效果有目共睹。这种以分科教学为基础的教育体系提高了教学效率，极大的加速了科技人才的培养。但教育的主旨并没有分科，也无法分科，这就是教育的影响应当是全方位的。在这一点上，老祖宗传下来的文史哲不分家确为金玉良言。但文史哲不分家是两头之事，前面一头是在儿童启蒙时不用细分，对儿童的教育，价值观、行为、品德、语言、技能、思维是一体的。人类心智的发展也是整体发展的。另一头是在做专业研究时，文史哲相通，才可以见到大象，研得至理。前面一头基础打好了，在自然科学为主的教育领域，分科教育有无可争辩的优势。此后，进入科学研究的高端层面，又是融会贯通最为可贵。基于学校教育体系的现实，国学的主要用武之地在家庭教育，又当于12岁之前为重中之重。这个基础打好了，后面的事基本可水到渠成。